《马》教学设计

　　▲设计目的：用图片和视频进行情境导入，吸引学生兴趣，使学生注意力快速转移到新课的学习上来，并调动起学生的学习欲望。
　　第二环节：出示学习目标。
　　▲设计目的：是让学生明确本课需要掌握的内容，有努力的方向，学起来心中有目标、有数。
第三环节：对文本“整体感悟”。主要有：题目，出处，关于作者作品，文体，把握字词，概述大意，理清文章脉络，美读原文等相关内容。
　　这部分内容主要由学生互动完成，需要完成的主要内容，老师用多媒体打出来提示。字词的互动学习方法是：学生通过预习找出的易写错、读错或不易理解的生词，学生主动写在黑板上，其他能答对的学生主动去注音写字或回答词的解释。美读的方法是：先听范读，学生自由练习读，同桌互读，再请同学朗读自己喜爱的段落，并说出喜爱这段的原因。
　　这部分内容的学习过程中，教师要及时点拨，补充，指导。按照提示内容一项一项完成。
　　▲设计目的：1.让学生整体感知课文,理清全文思路。2.培养学生筛选信息、概括知识的能力。3.培养学生自主、合作的学习习惯。4.体现学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者，引导者的教学理念。
　　第四环节:对文本“具体探究”。请学生再速读课文,联系预习情况,明确自己对文本的理解,提出自己的问题，和其他同学互动问答。还有一种情况是在预习中存在困惑，现在提出来和同学互动问答探究。
　　在学习过程中教师及时给予肯定、鼓励、引导、点拨和讲解。如果学生所提的问题存在偏离课文时，教师要灵活收束，将学生思路引领到本课中来。学生的问题如不能切中教学目标，教师就要以参与者的身分出示自己的问题。用多媒体出示，“我也要提问”，请学生允许出示教师的问题。在这个环节中我准备了如下几个问题：
　　1．你认为作描写了哪两种生存状态下的马？
　　2．请用简洁的语言概括两种马的特性。
　　3．作者对它们各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
　　4．被征服之后的马具有怎样的品格。
　　5．我们所见的“马”已经不是真正的原始意义上的马了，那么马原本是什么样的动物呢？
　　对于其中学生互动中没有说到的题，请同学们讨论、回答，教师点拨、归结。
　　▲设计目的：1.通过生生、师生的互动问答和探究，使学生养成自主思考，合作探究的习惯。2.训练学生由整体到具体的思维方式。3.培养学生敢于提出问题、善于分析问题、能够解决问题的能力。4.体现教师是学生学习的参与者的教学理念。5.解决教学中放得太散,而影响教学目标实现的问题.
　　第五环节：课堂小结，由学生讲自己在本课中获得了什么信息，学到了什么知识，懂得了什么道理。
　　▲设计目的：由学生小结，训练学生的归纳概括能力，反馈学生对课上内容掌握情况，分析自己是否完成了本课的教学目标。.
　　第二课时
　　这节课继续对《马》这课内容进行探究学习。主要进行下几个环节的内容。
　　第一环节：对文本 “深层探究”。在对文本进行了“整体感悟”和“具体探究”的前提下，进行深入探究，针对教学目标提出较有深度的问题。
　　可由师生共同提问，由学生思考讨论、教师引导点拨讲述完成。在这个环节中我设计了如下几个问题：
　　1．本文最突出的写作特点是什么？有什么作用？
　　2．如何理解第二段中的“它的教育以

(责任编辑：欧阳青岚)