文本分析：
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
设计理念
我想通过对本文的学习，不仅要使学生理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。在品味蕴含深意的散文化语言的过程中，分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。在此基础上，拓展学生的思路，开拓学生的知识面，使学生有意识地欣赏“天然去雕饰”的美，提高审美情趣。最后引导学生思考更深一层的人与马的关系，人与动物的关系应是怎样的。
对这一内容的学习,要体现出对学生自主学习能力的培养与训练。体现出学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、合作者、促进者。体现教师是灵活地利用教材而不是生硬地教教材。
从课文主人公——马这一动物来看，它是学生所喜爱的，喜爱但是并不很了解（本班的学生生长在城市里，一般只是在电视中、公园里见过马）；从作品立意来看，对家马认识的一些观点是学生从来没有想到的；从文章文笔上看，可算得上是一篇优美散文，语言值得品味揣摩；从拓展知识面，关于马的内容相当多；从挖掘深意上看，关联到人与动物、人与大自然如何相处，关系到可持续发展的重要层面上。因此，我认为可以灵活地处理这篇略读课文，而作为精读。
教学课时：2
学法分析：根据学生的实际情况要求预习，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生互动纠正补充式、比较学习法，由整体到局部逐层深入探究文本内容,培养学生自主、协作、整理、概括知识、迁移知识的能力。
运用教具：多媒体。
教学目标：
1.反复诵读，积累难难词生字，了解作者布封。
2.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。（重点）
3.学习对比的写法。学会恰当运用对比描写的方法。养成多角度思考的习惯。（重点）
4.品味语言，理解课文一些关键语句深刻含义，体会作者的思想感情。（难点）
5.查阅有关马的知识,思考人与马,人与动物的关系。
教学程序设计：
布置预习：题目，出处，文体，关于作者作品，朗读原文，把握字词，对课文内容有初步了解，想想自己有什么不明白之处。
▲设计目的：通过布置学生预习,训练他们独立思考问题的能力，培养学生自主学习惯和自主学习能力，并为上课时做好听说准备。
第一课时
第一环节：“导入设计”
1．这节课我们将探究的这篇课文的主人公将是一种我们熟悉的动物——马。说熟悉呢，也可能是相识而并非真正地相知。今天，我们就一同拜访法国博物学家布封的《马》，去感受马的品质、马的品德。
2．出示一组马的图片。看完后请学生说说对马的第一印象。
3．出示电影剪辑中的动态的马。请同学说说感受。
下面一让我们起来看看布封是怎样来看待马的！。
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
设计理念
我想通过对本文的学习，不仅要使学生理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。在品味蕴含深意的散文化语言的过程中，分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。在此基础上，拓展学生的思路，开拓学生的知识面，使学生有意识地欣赏“天然去雕饰”的美，提高审美情趣。最后引导学生思考更深一层的人与马的关系，人与动物的关系应是怎样的。
对这一内容的学习,要体现出对学生自主学习能力的培养与训练。体现出学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、合作者、促进者。体现教师是灵活地利用教材而不是生硬地教教材。
从课文主人公——马这一动物来看，它是学生所喜爱的，喜爱但是并不很了解（本班的学生生长在城市里，一般只是在电视中、公园里见过马）；从作品立意来看，对家马认识的一些观点是学生从来没有想到的；从文章文笔上看，可算得上是一篇优美散文，语言值得品味揣摩；从拓展知识面，关于马的内容相当多；从挖掘深意上看，关联到人与动物、人与大自然如何相处，关系到可持续发展的重要层面上。因此，我认为可以灵活地处理这篇略读课文，而作为精读。
教学课时：2
学法分析：根据学生的实际情况要求预习，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生互动纠正补充式、比较学习法，由整体到局部逐层深入探究文本内容,培养学生自主、协作、整理、概括知识、迁移知识的能力。
运用教具：多媒体。
教学目标：
1.反复诵读，积累难难词生字，了解作者布封。
2.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。（重点）
3.学习对比的写法。学会恰当运用对比描写的方法。养成多角度思考的习惯。（重点）
4.品味语言，理解课文一些关键语句深刻含义，体会作者的思想感情。（难点）
5.查阅有关马的知识,思考人与马,人与动物的关系。
教学程序设计：
布置预习：题目，出处，文体，关于作者作品，朗读原文，把握字词，对课文内容有初步了解，想想自己有什么不明白之处。
▲设计目的：通过布置学生预习,训练他们独立思考问题的能力，培养学生自主学习惯和自主学习能力，并为上课时做好听说准备。
第一课时
第一环节：“导入设计”
1．这节课我们将探究的这篇课文的主人公将是一种我们熟悉的动物——马。说熟悉呢，也可能是相识而并非真正地相知。今天，我们就一同拜访法国博物学家布封的《马》，去感受马的品质、马的品德。
2．出示一组马的图片。看完后请学生说说对马的第一印象。
3．出示电影剪辑中的动态的马。请同学说说感受。
下面一让我们起来看看布封是怎样来看待马的！。
(责任编辑：欧阳青岚)
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