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《错过》教案

http://www.19mini.cn   2009-05-13 来源:迷你语文 作者:佚名 浏览:次  字号:T T T
摘要:一、教材、学生分析 刘心武的《错过》是一篇文艺性政论文。它被编在苏教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第五单元的第一课。本单元的主题是人生体验,目的在于让学生了解文学


(1)错过,一般来说,属于人生的常态,只要我们回顾来路,有所得,我们就应感到欣慰!

(2)人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观赏窗外的美景、奇景,并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过预定的到站。

(3)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上,我们最好能含笑地说:“我虽然错过的很多很多,却毕竟把握住了最关键最美好的,这样,“错过”便仿佛是碧绿的叶片,把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!

解析:人生总是有得有失,得失本是“人生的常态”,人有错过,不必大惊小怪;人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生最根本的追求;我们要把握住最关键,最美好的机会,含笑对待“人生的终点”。

学生读完本文后的感受一定很多,先和同桌交流,然后展示给全班同学。(老师对学生提出要求,尽量用自己的语言来表达阅读感受)老师适时评价、引导。

3、再读课文,了解本文的写作内容、写作思路、论证方法和修辞方法,比较本文和其他文体的异同。(旨在整体把握文章的主要内容)

再次阅读课文后,让学生试着用简洁的语言概括文章的内容。学生的回答不一定很准确,只要意对就可以了,也可让学生之间互相评价。对于写作思路,可让学生回忆学过的议论文的三步骤(即提出问题,分析问题,解决问题)来判断本文是否也采用这三步骤呢?学生通过浏览课文,进行辨别比较,就不难得出结论:文章开头摆出“错过”现象,从中提出问题,然后分析为什么会产生许多“错过”,怎样正确对待“错过”。在分析问题时,充满着辩证的色彩,对具体问题作了具体分析,很有说服力。结尾总结全文,深化论述的中心。而论证方法,学生很容易就能找出比喻论证和对比论证,老师再引导第二自然段列举“错过”的现象,即摆事实。修辞手法最典型的是比喻。通过对论证方法和修辞手法的辨认与领悟,学生能够看出本文论证生动形象,这和一般的议论文不同,更和其他文体的文章不同。

4、交流反馈(设置这一环节旨在培养学生的听说能力、对信息的筛选能力和语言表达能力。)

三、品读欣赏

(此设置旨在让学生能有自己的情感体验,能初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会人生的有益启示,对作品的思想感情倾向,能够作出自己的评价。对作品中感人的情境和形象,能够说出自己的体验。培养学生品味富有表现力的语言的能力。)

1、品读课文,找出你想推荐给大家自己喜欢的文中精彩语句,简要说说推荐的理由,小组探究交流,集体研讨。

2、教师还可从以下几句重点指导,引导学生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过预定的到站。”

(把人生比喻为“奔驰的列车”,把“窗外的美景、奇景”比作小的错过,把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生根本的追求。)

(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上,我们最好能含笑地说:我虽然错过的很多很多,却毕竟把握住了最关键最美好的,这样,“错过”便仿佛是碧绿的叶片,把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!

(责任编辑:欧阳青岚)

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