三、梳理剧情脉络
1.播放电影片断，使学生感性了解剧情。
2.在教师指导下，学生分角色朗读。
（解说：分角色朗读的要求：①台词较多的角色，各选一名学生担任。台词少的角色，一人可兼几个。②本文语言特色为角色对话运用北京方言，朗读时应尽量读出京味来。③朗读时应声情并茂，可适当地运用一些手势。）
3.叫一名学生起来简要复述情节，师生共同梳理。
①李三向王淑芬发牢骚；
②王利发和王淑芬拌嘴；
③巡警和大兵的压榨与掠夺；
④唐铁嘴要租房；
⑤常四爷、松二爷来为王利发的开张贺喜；
⑥吴祥子、宋恩子来茶馆抓人、敲诈；
⑦康顺子求工；
⑧刘麻子和老陈、老林的交易；
⑨崔久峰对局势的不满；
⑩老陈、老林被抢，刘麻子被抓。
这些人物可归纳为掌柜、下层人民、兵痞、封建遗民、旧民主主义者等，情节结构可概括为：以主要人物——王利发的悲惨命运和茶馆的变迁为线索贯穿全剧。
板书：
四、课堂练习
1.填空
《茶馆》的作者是_________，原名_________，字_________。1951年被北京市人民政府授予“_________”的称号。主要作品还有剧本《_________》《_________》，小说《_________》《_________》。
2.《茶馆》一剧中的台词，有的词语不止一个意思，请把不止一个意思的词句的台词找出来（ ）
A.你们的铁杆庄稼不行了，我们的灰色大褂反倒成了铁杆庄稼。
B.我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力。
C.二十多年了，他们可给我长过工钱？什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？
D.多年的交情，你看着办！你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？
参考答案：
1.老舍舒庆春舍予人民艺术家龙须沟方珍珠骆驼祥子四世同堂
2.D
五、课堂小结
《茶馆》写的是裕泰茶馆所经历的半个世纪，即从清末、军阀混战到国民党统治时期共三个时代由盛到衰的变化，下层人物的悲惨结局。反映了半殖民地半封建的旧中国的社会面貌，深刻地表明旧制度的反动腐朽，揭示了旧中国必然灭亡的历史规律。通过本节课的学习，我们应在梳理情节的基础上初步了解作品的主题。
六、布置作业
1.反复朗读课文，品味关键对话。
2.《茶馆》第二幕中出场的人物有多少位，如何划分他们的类型？
3.剧本中舞台说明的特点和作用各是什么？
第二课时
［教学要点］
研究性学习：卷轴式的平面结构
［教学过程］
一、检查作业
1.指定2~3名学生读各自欣赏的人物对话，特别是具有京味的对话。师生共同评论，看哪位同学读得好。
2.学生主动起来读自己欣赏的语句。
（解说：通过第一阶段的读对话，激发大家的品读兴趣，课堂上出现人人跃跃欲试的气氛。）
3.指定学生概括舞台说明的作用。
明确：《茶馆》的舞台说明所反映的是1916年袁世凯死后，军阀割据、连年内战、民不聊生的社会面貌。裕泰茶馆是北京城内“硕果仅存”的一家，可见军阀混战时期北京街市的冷落与萧条。茶馆内设置的时装美人广告画及“莫谈国事”的纸条，可以让人联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。从茶馆的修理门面、预备开张，足见主人王利发的审时度势、随俗为变、善于经营的特点。
二、研究性学习
1.卷轴式的平面结构
提问：本文是如何运用卷轴式的平面结构特点的？
(责任编辑：欧阳青岚)
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