《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计（二）

【教学目

（一）知识目标

1.积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

2.了解报告文学的文体特征。

3.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

（二）能力目标

1.引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

2.揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

3.运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）德育目标

培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

【教学重点】

1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2.理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。

【教学难点】

1.品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

2.探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

【教学方法】

1.文献法。课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，图示投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。

2.合作探究法。引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。

3.体验法。角色虚拟，“假如你是108岁高龄的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”要求学生展开想象，拓展思维，畅想表达。

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片

【课时安排】

1课时

【教学过程】

［教学要点］

资料展播；朗读课文，积累词语，整体感知文意；熟读课文，理清行文思路，探求文章的写作轨迹，整体把握课文内容；品读课文，从写法上探究，体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解作者强烈的忧患意识；延伸想象，拓展思维，畅想表达。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

教师出示西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊”。“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。

设计（二）

位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？

二、资料展播

学生展示课前收集的资料、图片，可由投影显示。如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。

三、朗读课文，整体感知

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知。

教师提示需要掌握的词语：

萧瑟（ｘｉāｏ ｓè）：形容冷落、凄凉。

和煦（ｈé ｘù）：温暖。

干涸（ｈé）：（河道、池塘等）没有水。

(责任编辑：欧阳青岚)