三、展示阶段：
交流汇报各小组的活动体验与收获，展示活动成果。
（一）各小组做好汇报准备：
（1）人员分工，确定主报告人；
（2）准备好要展示的材料；
（二）分组汇报与展示。
（1）小组内的主报告人汇报本组活动情况。
（2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。
（3）其他同学可提出疑问，请汇报人或其他成员解答。
（4）活动成果采取适当的方式班内展示。（可以编辑成书，也可以用墙报、黑板报等形式展示，具体形式由小组内成员讨论决定）
（研究结果展示）
1．年文化的由来
2．农历新年传说：
熬年守岁、万年创建历法说、贴春联和门神
3．农历新年的习俗
扫尘、贴春联、贴年画、守岁、放爆竹、拜年、农历新年食俗
活动评价
1.全班同学对各小组的汇报情况及其活动成果作出各自的评价。畅谈对各小组活动方法及成果的看法。可以指出自己欣赏的地方，也可以就其中的某一环节或内容提出自己的意见和建议。
2.教师作出综合性评价。在以鼓励为主的前提下，就活动中存在的一些不足之处进行有针对性的指导。
总结与反思
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。这次的“春节文化探寻”语文综合活动，把读、写、听、说、活动整合在一起给学生广阔的自主学习的空间，努力构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，获得了理想的活动效果。
1、活动突出了综合性。活动中，同学们学课文、课外阅读、习作训练、口语交际、观察感悟，把“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个目标综合，把把学生的学习、生活等各方面综合，学会在各个领域学语文、用语文，在运用中又进一步学好语文。
2、活动突出了实践性。综合实践活动主要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合，这次活动中学生产生了强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，乐于、善于与他人合作。
3、活动突出了自主性。这次活动的一个重要目标是培养学生自主、探究、合作的学习习惯和能力，活动由学生自主组织，重视学生在活动中的探索、体验、发现和创造。教师在活动中通过点拨或共同参与来指导学生组织好活动。
这次活动也有不足的地方，主要是活动的时间在假期，不利于及时指导学生在活动中出现的问题；同时，要求初一学生能品析及写对联，要求高了一些。
(责任编辑：欧阳青岚)
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