综合性学习：《探寻中国年文化》活动设计
活动目的：
1、使学生了解有关农历新年的一些民间艺术和风俗，拓展学生的知识面，提高人文素养。
2、凭借“农历新年”这个载体，渗透传统文化流失的危机感。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学习探究精神和实践能力，提高学生“听说读写”综合能力，培养学生的创造力和合作能力。
4、活动中体会中华传统文化的丰富多彩，感受民间语文的魅力。体会年文化中所蕴含的人间真情。
5、收集农历新春联，进行整理赏析，形成文字材料，并尝试春联创作。
活动方式：
在自主活动的基础上合作探究。
活动指导与实施：
一、准备阶段：
1、使学生明确活动的内容——农历新年文化探寻。
2、在收集整理一定数量春联的基础上试着赏析春联或创作春联。
3、自己动手，利用图书馆、网络、采访等渠道获取有关信息，并对信息进行归类整理。
4、在对年风年俗大致了解的基础上结合自己过年时的体验写几段随笔性文字，重点通过自己的体验展现本地的农历新年民俗文化。
5、将自己的探寻成果创造性地展示出来。
6、指导学生分组
根据活动内容，结合学生自己的兴趣，以及家庭地理位置，相应的将班内同学分成三个活动小组——春联组、体验组、短信组。并推选出小组负责人，制定组内活动计划。
二、实施阶段：
（一）春联组
1、推荐指导该组同学分别阅读有关对联知识的普及读物。农历新年前由学生独立完成，并适当做一些读书笔记，以备交流。（也可以通过网络或其他方式获得对对联知识的了解）
2、组内第一次集中。（农历新年前一周左右进行）
（1）就前一阶段阅读情况进行交流探讨，互相促进、互相提高，对对联知识有简单的系统性了解。
（2）进行简单的对课练习，以三字句或五字句为主，练习形式组内讨论决定，以激发兴趣为主要目标，不苛求对联的创作水平。
（3）布置下阶段主要任务——收集春联，根据学生的实际情况进行必要的方法指导。
3、组内第二次集中。（开学第一周进行）
（1）组内交流各自收集到的对联。形式由组内讨论决定。可以是自我推介所收集到的好对联，也可以互评互赏。
（2）明确下阶段任务：
①练习创作春联。或者试着赏析春联。（可二选一，可独立完成，以可以两人合作完成。）
②确定专人收集整理本组活动成果。
（二）体验组
1、指导该组同学采用适合自己的方式了解不同地区的过年风俗。可以利用电视、网络、报刊等各种媒介。（由学生在寒假独立完成。寒假中教师利用电话，QQ及家访等多种形式进行跟踪与指导。可结合实际情况充分发挥小组负责人及家校平台的作用）
2、根据自己对年风年俗的了解。用心体验本地过年的一些风俗习惯，并把自己的体现用文字的形式记录下来。
3、组内交流。（开学第一周）
（1）组内交流各地过年风俗，畅谈自己的过年体验。
（2）确定专人收集整理本组活动成果。
（三）短信组
对本组的指导方式以及本组的活动程序与对联组基本相似。
基本环节：了解常识——收集素材——赏析创作——整理成果。
(责任编辑：欧阳青岚)
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