四、填补课文情节的空白
如：《阿Q后传》《〈孔雀东南飞〉新传》
五、合理化用课文故事
1.改编文本
“我内心犹如大海波涛，我脑间犹如长江奔 流，一边是我娇美的妻子，一边是终日在我耳边唠叨的大夫，我心灵的天平开始长时间的称量。”“我真是太糊涂了。我为什么要轻信我的爱妻，轻信这个蛇蝎女人；我问为什么要放逐我的三闾大夫，放逐这位忠心爱国的贤士！我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影，我忘不了他眼角珍珠悬挂处的深情。”
——2003年高考优秀作文《楚王的忏悔》片段
2.探究文本
“然而，他们是‘幸福者’吗？他们真的幸福快乐吗？我时常在心底叩问，按庸常者的思维方式，刘和珍们被校方开除，何来快乐？被执政者镇压，何来幸福？于是，我不能不改变一种思维方式，以战士的思维方式去思考！刘和珍们的确是‘幸福者’，因为他们是信仰的拥有者。”
——2004年高考优秀作文《哀者•幸福者》片段
六、课文一例多用
如：《报任安书》：盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百，大底圣贤发愤之所为作也。
可用于：（1）在灾难中站起来的人是不可战胜的。
（2）妒忌是杀人的刀。（要善于包容）
（3）作恶的下一步就是毁灭。（4）感情影响了理性认识。（5）轻易相信他人容易受害。
《鸿门宴》可用于：1.要尊重对手、警惕对手。2.要善于采纳别人意见，择其善者而从之。3.要善于应变、应对。4.做事要果断。5.大丈夫要能屈能伸。6.优势和劣势可以互相转化。
《烛之武退秦师》可用来阐释“爱国，人人有份”，“口才，十分重要”，“艺高人胆大”；也可阐释“有志不在年高”，“机遇可以改变人的命运”，“发现人才的重要”，“团结协作，奇迹可待”，“成大事者应有一颗宽大的心”等观点。《触龙说赵太后》可用来阐释“说话应讲究艺术”，“要学会换一种方式做事”；也可阐释“做事应权衡轻重”，“做事，应有长远计划”，“没有国哪有家”，“有一种爱是一种害”，“父母的不爱也是一种爱”，“女人不比男人差”， “成功，要*自己奋斗”，“英明的选择需要排除情感因素的干扰” 等观点。《勾践灭误》可用来阐释“人，应敢于检讨自己”，“得民心者得天下”；也可阐释“失败，是一种锤炼”，“毅力，是成功的关键”，“仁者无敌”，“成大事者应能屈能伸”，“永远不要轻视自己的对手”，“创业容易守业难”，“人，不应停止追求”，“失败，始于不思进取”，“成由俭来败由奢”，“生于忧患，死于安乐”等观点。《邹忌讽齐王纳谏》可用来阐释“人，应该有自知之明”，“忠言不一定要逆耳”，“要努力培养善听的耳朵”，“海纳百川，有容乃大”，“感情影响着对事物的认知”，“想听真话不容易”， “说真话需要勇气”，“政府应设真话奖”等观点。
一斑窥豹，整个中小学阶段语文课本、资料上有多少材料可想而知，问题在于我们要重视这些素材。
运用材料作论据的注意事项：
一、定向准确。
一则材料从不同的角度概括、分析会得出不同的观点。所以，陈述材料时一定要尽力剔除与论点无关的枝叶，围绕论点进行概括，突出侧重点。例如，要以《邹忌讽齐王纳谏》里的事论证“要努力培养善听的耳朵”这一观点，这样陈述材料就比较恰当：齐王如果是一个刚愎自用、自以为是的家伙，邹忌的话纵然说得再动听也是对牛弹琴！要论证“感情影响着对事物的认知”就可以这样陈述材料：如果不是因为邹忌的妻子特别爱邹忌，她怎么会认为，本来和徐公相差甚远的邹忌会美过徐公呢？如果要论证“政府应设真话奖”这一观点，就可以这样陈述材料：如果齐王不设定奖励制度，群臣岂能放胆进谏？齐王有没有诚意？会不会是沽名钓誉？群臣没有理由不怀疑！如果齐王不设定奖励制度，又哪能群臣进谏，门庭若市？又怎能战胜于朝廷？
二、力求简洁。
《屈原列传》中写到屈原被顷襄王流放时有一段较长的叙述，大致是说楚怀王客死于秦，顷襄王之弟公子子兰难辞其咎，当初是他力劝其父入秦的，屈原虽然坚决反对那一冒险行动，但终究无效。当血的事实印证了屈原的正确后，朝野上下纷纷呼吁要撤消子兰令尹之职，强烈要求重新起用屈原时，屈原反而再度遭流放！拿此例来论证“人的感情往往影响着对事物的正确认知”怎样陈述？两句足矣：如果不是“爱子”的力劝，楚怀王怎会盲目涉险、客死他乡？如果不是涉及顷襄王的弟弟，屈原又怎会再遭流放？
(责任编辑：欧阳青岚)
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