一、 文学常识
选自《礼记正义》。《礼记》(又名《小戴礼记》)，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。
二、 字音、字形
嘉肴(yáo) 弗(fú) 自强(qiǎng) 兑(yuè)命 学(xiào)学半 教学相长(zhǎng)
三、 文言词语
(一) 重点词语
【嘉肴】美味的菜。嘉，好，美。肴，用鱼、肉做的菜。
【弗】不。
【旨】味美。
【至道】最好的道理。至，达到极点。
【善】好。
【是故】所以。
【困】困惑。
【自反】自我反省。反，反省。
【自强】自我勉励。强，勉励。
【长】推动;促进。
【学(xiào)学半】教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩”(xiào)，教导。
【其】表示推测。
【谓】说。
(二) 古今异义
① 虽 古义：即使。今义：虽然。
② 困 古义：困惑。今义：困难;困倦。
③ 至 古义：达到极点。今义：到。
④ 旨 古义：味美。今义：意义。
⑤ 强 古义：勉励。今义：强迫。
⑥ 长 古义：促进。今义：增长。
(三) 通假字
兑，通“说”，指殷商时期的贤相傅说。
学，通“敩”(xiào)，教导。
(四) 一词多义
【其】
① 不知其旨也 不知其善也 (代词，它的。分别代“嘉肴”“至道”)
② 其此之谓乎 (表示推测)
【学】
① 学学半 【第一个“学”同“敩”(xiào)，教导。】
② 学学半 (学习)
(五) 成语
【教学相长】教与学是互相推动、互相促进的。
四、 文言句式
判断句：
1. 弗食，不知其旨也。
2. 弗学，不知其善也。
3.教学相长也。
五、整体感知
（一）思维导图
（二）主题归纳
文章运用类比的手法引出要阐述的观点,指出教和学是相互促进,相辅相成的,即“教学相长”的道理。
（三）写作特色1.逻辑严密
先是强调要学习；接下来指出“学”和“教”的作用；再由此进一步讨论其效果；最后得出“教学相长”的结论。
2.对偶严谨
《虽有嘉肴》共五句话，前三句均为对偶句式。不仅从形式上看起来比较整齐，也有增强了表意效果。第一句以“嘉肴”与“至道”对举，是一组类比，让读者更好地体会到二者的相似性。第二句和第三句都是从两个角度入手，论述教与学的关系，双管齐下，更为合理、全面、严谨。
六、课文探究
1. 文章开头的“虽有佳肴”一句，有何作用?
用类比推理巧妙设喻，以嘉肴喻至道，体现出学习实践的重要性。
2. 本文的中心论点(结论)是什么?
中心论点(结论)：教学相长。
3. 作者是如何论证这个观点的?
先通过类比推理强调学习是悟道的最佳途径;进而以教与学的结果得出结论(中心观点)：教学相长;最后引用《兑命》上的话加以佐证。
4. 文章的最后一句话有什么作用?
点明主旨，揭示中心。
5. 这篇短文给我们讲了怎样的道理?
这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理。即教和学是互相促进的。
6. 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验，谈谈你的看法。
①学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
②“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
7.“学然后知不足，教然后知困”蕴含怎样的道理?这对教学又怎样的指导意义?
经过学习才知道自己知识的不足，经过教授才知道自己知识的困惑。隐含通过实践才能不断发现问题、完善自己、提升自己。尤其是在教学之中，通过教学实践与反馈，不断完善教学方式，可以达到教学相长的效果。
8.班级成立帮扶小组，老师安排筱雨帮助若冰学习，筱雨担心耽误自己的学习。如果你是他们的同学，请你引用《虽有嘉肴》中的词句，劝说筱雨放下包袱，帮助若冰学习。
《虽有嘉肴》中说“教学相长”，即教和学互相促进。“教然后知困”，“知困然后能自强也”。教别人能认识到自己学习上的不足，进而勉励自己。所以，帮助若冰学习，不但不会耽误自己的学习，还能够提高自己。何乐而不为?
七、参考译文
虽然有美味的内食，但不去品尝，就不知道其味道的甘美。虽然有最好的道理，但不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方，知道了自己的不足，然后就能自我反省;知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是相互促进的。《尚书·说命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧?
(责任编辑：欧阳青岚)
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