研讨与练习
一 背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。
1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。
2.是故学然后知不足，教然后知困。
3.知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
此题有两个任务，一是背诵课文，二是体会课文语言的韵律美。划分节奏，并尝试朗读是体会古汉语韵律美的有效手段。
节奏划分建议：
1.虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。
2.是故/学/然后知不足，教/然后知困。
3.知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎?
二 对照注释，读懂课文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。
此题旨在引导学生把握课文的核心观点。
这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进的。
三 解释下列句中加点的词。
1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也
2.虽有至道，弗学，不知其善也
3.知困，然后能自强也
4. 教学相长
此题意在引导学生积累常见的文言实词。
1.虽：即使。食：动词，吃
2.善：好，妙(处)
3.自强：自我勉励。
4.长：增长，促进。
四 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验，谈谈你的看法。
课文所谈虽是针对教师而言的，对我们每个人的学习却也都有启发。此题意在引导学生谈谈自己的阅读体会。
1.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2.“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
(责任编辑：欧阳青岚)
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