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中考文言文复习梳理:生于忧患,死于安乐

http://www.19mini.cn   2012-04-01 来源:迷你语文网 作者:飞雪 浏览:次  字号:T T T
摘要:人教版九下中考文言文复习梳理:生于忧患,死于安乐一、文学常识1、作者:孟子,名轲,字子舆,战国时思想家、教育家、政治家。是儒家学说继孔子之后的代表人物,有“亚圣”之称。2、《孟子》:儒家经典之一,主要记载了孟子

人教版九下中考文言文复习梳理:

生于忧患,死于安乐

一、文学常识

1、作者:孟子,名轲,字子舆,战国时思想家、教育家、政治家。是儒家学说继孔子之后的代表人物,有“亚圣”之称。

2、《孟子》:儒家经典之一,主要记载了孟子游说诸侯各国的言行和当时各学派论辩的情况。

二、词语积累

1、一般实词

发:起,被任用。 举:任用,选拔,这里指被选拔 任:责任、使命

士:狱官。 作:奋起,指有所作为。 喻:明白,了解 恒:常。

过:犯过失 入:指在国内。 出:指外国外。 法家:守法度的大臣。

拂士:足以辅佐君主的贤士。 敌国:势力、地位相等的国家。敌:相当、匹敌。

2、通假字

①衡:同“横”梗塞,不顺。 ②拂:通“弼”读bì,辅佐。 ③曾:通“增”增加

3、词类活用

使动用法:

苦:使 ……痛苦。 劳:使……劳累。 饿:使……经受饥饿之苦。

空乏:使……受到贫困之苦。 动:使……惊动。 忍:使……性格坚强起来。

三、思想内容

文章这一章讲的是造就人才和治理国家的问题,强调艰苦奋斗生活对人的磨砺作用。采用列举历史事例和讲道理相结合的方法,层层深入地论证了“生于忧患,死于安乐”的观点。

四、文章结构

⑴第一部分

(①②)用排比的修辞手法,列举了六个历史事例,有力地论证了“人才要在忧患中造就”的道理。

① (排比)六个历史事例:

人名      事例

舜          发于畎亩之中(曾经务农耕田)

傅说      举于版筑之间(曾经为人筑墙)

胶鬲      举于鱼盐之中(曾经贩卖鱼盐)

管夷吾 举于士(曾经作为罪臣囚于狱中)

孙叔敖 举于海(曾经隐居海边)

百里奚 举于市(曾经流落市井)

② (论证)人才要在忧患中造就

天将降大任于是人,必先——

苦其心志

劳其筋骨

饿其体肤

空乏其身

行拂乱其所为

目的——动心忍性,曾益其所不能

⑵第二部分(③)从正反两方面论证经受磨炼的必要性,说明人处困境能激发斗志,国无忧患易遭灭亡的道理。

正:(人)困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。——人处困境能激发斗志

反:(国)入则无法家拂士,

出则无敌国外患。——国无忧患易遭灭亡

⑶第三部分(④)得出“生于忧患,死于安乐”的结论,也是全文的中心论点。

五、艺术特点

运用类比论证的手法:从个人事例说起,在得出“困境出人才”这个观点后,转到统治者治国上,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后在结尾处揭示论点。

六、典型题解

1.文章讲的是造就人才和治理国家的问题,

中心论点:生于忧患,死于安乐。

2.文中第一段所举历史人物的共同特点:都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第一段运用排比句式的作用是:非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

3.第二段承上启下的句子:故天将降大任于是人也,其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。

4.第二段讲客观条件对造就人才的作用,阐述的道理是:成就大业,必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是:苦其心志。在行动上受磨练的句子是:饿其体肤,空乏其身,行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子:劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身。

其结果才能:动心忍性,(受磨练的益处)增益其所不能。

5.第三段讲人的主观因素对成才的作用即:困境能激发人的斗志。写人心理状态的变化,困于心,衡于虑,而后作。写人面部表情的变化。征于色,发于声,而后喻。

6.第三段从正反两方面论述经受磨练的好处,从正面讲磨练激发人斗志(个人):人恒过,然后能改。困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。从反面提示国家灭亡的原因(国家):入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

(责任编辑:欧阳青岚)

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