常州市2010年中考语文试卷第9、10小题（小说阅读）评卷分析
这两题隶属于阅读理解（二）。《意外》是一篇情节曲折却又浅显易懂的小说，考生在文意理解上并没有明显的障碍，9、10两题的平均得分为4.95，得分率近71%。
在阅卷过程中，发现学生的答题有几种情况比较突出：
1．阅读文本不细致，答案想当然。
如第10题第一问出现了这样一些答案：①因为妻子的紧张的话语，还有无缘无故让威廉替自己亲女儿，这些话语让威廉意识到了妻子出事了；②塔玛拉要丈夫替她亲女儿，如果她没事，完全可以回家后自己去亲；③因为威廉知道妻子要去银行，而现在她却在丛林古堡；④塔玛拉没有及时接电话，在电话中要威廉替自己好好亲亲女儿，语句中有一种诀别的语气；⑤塔玛拉借“丛林古堡”来暗示丈夫她遇到了杀人犯“佐林”；等等。这些答案明显地暴露出考生阅读文本不仔细，遇到问题不善于从文本中寻找依据，而是根据自己的生活经验主观臆断。
第二问还出现了“威廉会提供塔玛拉会把车开到加油站加油，会把车门开了又关，关了又开的信息”的回答，似乎这位丈夫亲眼看见妻子遇险的整个过程一样。
2．审题不细致，答题不规范。
如第9题要求回答小说情节中的“意外”，却有不少考生未认真审题，答题时没有扣住“意外”，而是变成对小说情节的梳理。例如有考生这样答：①主人公的购房债务将要到期，资金不是一次性偿还；②主人公在行车途中遭遇杀人犯；③主人公意识到危险，警察迅速制服罪犯；④并且主人公获得了一笔意外的赏金。这个答案显然是按小说情节顺序罗列内容要点，其中①、③两点根本不属于“意外”。
还出现了个别考生完全不审题，胡乱抄写文中的一段话作答的情况：第9题答“塔玛拉，我为昨晚吵架的事向你道歉……顺便告诉您一个好消息，抓住杀人犯佐林的赏金相当高，我想您正需要这笔钱吧”；第10题答“本文写了我们的同事在加油站认出坐在您身边的正是越狱杀人犯佐林，这时，从左边一辆车上走下一名男子，敲了敲塔玛拉的车窗”。
3．语言表达能力欠缺。
如第9题简述“意外”的答案中语言表达不完整或者不准确的情况比比皆是。例如“警察救塔玛拉”这个情节中的意外，能准确表述的很少，更多的只是笼统地答到“警察救出了玛塔拉”或者“玛塔拉意外地被警察救下了”等。再如“塔玛拉被劫持后在行车途中接到丈夫电话”这个情节中的意外，能像“塔玛拉意外地接到威廉打来的道歉电话，借机巧妙地向丈夫传递了自己的危急状况”这样完整分析其中的意外之处的也很少，更多是“丈夫突然打电话过来”这种表达不完整的答案。
4．所谓的应试技巧造成答题时的思维定势。
很多考生在回答第9题时暴露出了这样的问题：看到问题后的配分分值是3分，便根据平时的应试经验，习惯地认为答案是三点。而事实上这篇小说情节中的意外之处远远超出3处。
以上出现的问题其实也是现在阅读理解题中非常普遍的问题，因此我认为我们在今后的教学中应该注意以下几点：
1．引导学生培养良好的文本阅读习惯。
语文课堂教学中要不断强化学生“语文阅读的依据是文本”的意识，让学生养成“审题抓住题干关键词”、“每答一问必从文本出发”的良好习惯。这不仅需要教师给予必要的阅读技巧的指导，更要舍得时间留下余地让学生沉下心来走进文本。
2．训练学生养成规范的语言表达习惯。
语文试题尤其强调语言表达的规范要求，这是学生必须培养的一种基本语文能力。在日常课堂教学中，在每一次问答中，教师都应有意识地训练学生准确、完整、简洁、流畅地表达自己的思考和想法，要不厌其烦地指导纠正不规范的表达形式。
3．舍弃急功近利、机械训练应试技巧的做法。
语文应该讲究应试技巧的指导和训练，但不能为了应试而误导学生走入机械训练的误区，应该引导学生结合语境（实际问题）灵活地思考和运用答题技巧，而不是死搬硬套。
(责任编辑：欧阳青岚)
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